손리사와 함께하는 즐거운 교육학

교육학

자아개념, 자기효능감 및 포부수준은 모두 개인의 자아 인식과 관련된 요소들입니다. 이들의 공통점은 개인의 자아에 대한 이해와 관련이 있습니다. 자아를 이해하는 능력은 교육과 밀접한 관련이 있으며 자아 이해의 촉진은 개인의 학습과 발전에 중요한 영향을 미칩니다. 자아개념 자아개념이란 한 개인이 자신의 능력 및 행동 특성과 관련되어 형성된 자기 자신의 심상을 의미하며 이는 단기간보다는 비교적 장기간을 통한 경험이 축적된 것으로 환경과의 상호작용 과정을 거쳐 자신의 가치관이나 태도로 나타납니다. 자아개념은 다양한 상황에서 개인의 행동을 결정한다는 점에서 중요한 의미를 갖는데 이러한 자아개념의 중요성은 아래와 같습니다. 첫째로 자아개념은 내적일관성을 유지하는 데 도움을 줍니다. 개인이 느끼는 감정이나 생각, 지..

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집안의 흥망을 보려거든 성장하는 아이들을 보고, 국가의 운명을 예측하려면 그 나라의 청소년들을 보라는 말이 있습니다. 이 말은 나라의 장래를 젊어진 내일의 주인공으로서 청소년들의 역할과 생활태도의 중요성을 역설한 것입니다. 이번 글에서는 생활지도와 상담에 대해 자세하게 알아보겠습니다. 생활지도의 개념과 기본원리 생활지도는 많은 학자들이 다양한 의미로 정의하고 있는데 생활지도란 자신의 이해 및 타고난 재능의 발견, 현명한 선택과 적응 및 민주사회의 시민육성, 그리고 자기지도와 자아실현 및 홍미, 적성, 능력 개발의 과정으로 정리됩니다. 이것은 개별적, 체계적, 계획적 조언이며, 자기 사고와 자기 선택을 가짐으로써 자신의 문제를 해결할 수 있는 능력과 자신감을 길러 주는 교육적 작용으로 봅니다. 생활지도의 ..

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'교육은 무엇인가?' 이 질문은 '인간의 삶이 무엇인가'에 대답하는 것만큼 어려운 일입니다. 교육의 어원을 살펴봄으로써 이해를 돕고 교육에 대한 세 가지 기본적인 정의 방식을 살펴보아 교육의 성격을 이해하고 합니다. 교육의 어원적 의미 한자어의 '교육'에서도 교(敎)는 '가르칠 교'로써 언어, 풍습, 전통문화를 전수한다는 의미를 담고 있으며, 가르치는 자의 주도적인 노력으로 배우는 자를 이끌어간다는 의미를 내포합니다. 육(育)은 '기를 육'으로써 타고난 소질, 품성을 바르게 자랄 수 있도록 육성한다는 의미이며, 사랑과 관심으로 배우는 자의 속성을 잘 길러준다는 의미가 내포되어 있습니다. 교육은 '교'와 '육'이 합쳐진 통합과 상승효과를 의미하지만 지금까지는 주로 `교'에 치중되고 '육'은 간과되었습니다...

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동기는 어떤 행동을 초래하는 원인 또는 이유를 의미하며 행동을 유지하거나 유발하는 등 특정 목표를 향해 활성화시키는 것으로 정의할 수 있습니다. 따라서 동기가 생기면 행동도 발생하게 되는데 이때 행동은 반드시 어떤 방향으로 나아가기 때문에 동기는 행동을 발생시키는 원동력이라고 볼 수 있습니다. 교사는 학습자로 하여금 학습에 보다 관심을 갖고 학습에 임하도록 학습동기를 유발시키는 것이 중요합니다. 이번 글에서는 학습동기의 내적조건 및 외적동기와 성취동기에 대해서 자세히 알아보도록 합니다. 내적동기란 내적동기란 본질적으로 학습자가 가지고 있는 동기로써 학습자의 호기심이나 흥미 같은 학습자 내부의 생리적 욕구에 의한 반응을 의미합니다. 이러한 내적 동기로부터 나온 행동은 보상을 받거나 실패를 피하는 등의 목적..

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최근 들어 창의성에 대한 사람들의 관심은 놀라울 정도로 뜨겁습니다. 현대에 들어서면서부터 세상은 매우 복잡하고 다양해지고 빛의 속도로 변화하기 때문에 그리고 같은 질문에 같은 답을 원하기보다는 보다 색다른 독특한 아이디어가 더 높이 평가되기 때문에 창의적 인재가 강력히 요구되고 있습니다. 이번 글에서는 현시대의 중요한 가치인 창의성과 교육에 대해서 자세히 알아보도록 하겠습니다. 창의성의 개념 창의력이란 무엇일까요? 1920년대 게슈탈트 학파는 창의적 사고의 핵심요소로 '문제의 재구성'을 중시하였습니다. 즉, 발상의 전환처럼 문제를 보는 시각을 바꾸어 새롭게 문제를 정의하는 것을 말합니다. 그 후 행동주의에서는 창의성을 과거의 경험과 새로운 문제상황 사이의 유사성을 찾는 것을 창의적 문제해결 과정으로 보았..

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프로이트의 심리성적 발달 이론은 우리의 성격이 어린 시절의 경험에 근원을 두고 있다는 점에서 끊임없는 토론의 대상이 되고 있습니다. 어린 시절의 욕구와 부모와의 상호작용이 우리가 누구로 성장하게 될지를 결정한다는 생각은 우리 자신의 이해와 성장에 대한 통찰력을 제시하는데 이러한 프로이트의 발달이론에 대해 자세히 알아보겠습니다. 프로이트는? 1856년 모라비아(현재 체코슬로바키아)에서 유대인으로 태어난 정신분석학의 대표적 학자 프로이트(Freud)는 빈 의대에서 뇌신경 해부학을 전공하여 뇌의 해부학적 연구에 관심이 많았습니다. 그러던 중 1884년 브로이어(Breuer)와 만나면서 정신분석에 대한 관심을 갖게 되었고, 1885년 히스테리 환자를 연구하면서 인간의 무의식, 성적 근원에 관심을 갖게 되었습니다..

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비고츠키는 러시아 벨라루스의 유복한 유대인 가정에서 태어났습니다. 37세의 젊은 나이에 결핵으로 사망했으나, 발달심리학 분야를 시작으로 언어와 사고, 예술심리학, 학습과 발달, 특수교육 등 다양한 분야에서 수많은 연구업적을 남겼습니다. 이번에는 비고스키의 사회문화적 인지발달 이론에 대해 알아보도록 하겠습니다. 비고츠키의 사회문화적 인지발달이론 비고츠키는 개인과 사회를 분리할 수 없는 하나의 단위로 보고 이 둘 간의 상호작용을 통해 양자 모두의 발달이 이루어진다고 하였습니다. 아동이 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성장하는 사회적 존재이기 때문에 사회, 문화, 역사적 환경을 떠나서 이해될 수 없음을 강조하였습니다. 또 인간의 정신은 독립적 활동이 아니라 사회학습의 결과로 다른 사람과의 사회적 상호작용에서 ..

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콜버그는 미국의 심리학자로 피아제의 도덕성 발달 이론은 바탕으로 성인기까지 연장하여 시간이 지남에 따라 각 단계별로 개인이 어떻게 환경과 상호작용하면서 인지구조를 발달시켜 도덕적 판단을 하는지를 연구하였습니다. 이에 피아제의 도덕적 발달단계를 간략히 언급하고 콜버그의 도덕성 발달이론을 살펴보겠습니다. 피아제의 도덕적 발달 단계 첫 번째 단계는 전도덕 단계로써 이 단계의 유아는 규칙에 대한 관심을 거의 보이지 않습니다. 대신 자기 나름대로 규칙을 만들고, 서로 재미있게 노는 것을 좋은 일이라고 생각합니다. 두 번째 단계는 타율적 도덕성 단계(6~10세)로서 규칙이 신이라 경찰 혹은 부모와 같이 권위를 가진 존재에 의해 만들어진 것이라고 생각하여 규칙을 절대적으로 받아들입니다. 행위의 의도를 고려하기보다는 ..