교사론: 교사의 특성과 효율적인 교사의 역할

교육이 사람의 행동을 바꾸어 주는 일이라고 정의한다면 교사는 다른 사람이 배우고 행동하는 것을 돕는 데 있어서 기본적으로 전문적 또는 직업적인 사람을 의미합니다. 다시 말하면 교사는 사람에게 새로운 행동을 형성하게 하고 사람의 행동을 바람직한 쪽으로 바꾸어 주도록 돕는 전문적 기술과 능력이 있는 전문가입니다. 그래서 교사는 늘 학생에게 관심이 있고 히 학생의 행동을 올바른 방법으로 가르치는 데에 관심이 있어야 합니다. 이러한 바람직한 교사의 특성과 역할에 대해 자세하게 알아보도록 합니다. 

교사론: 교사의 특성과 효율적인 교사의 역할

 

교사의 특성

교사는 단순히 지식을 기계적으로 전달하는 것이 아니라 한 인간의 전인교육을 책임지고 있습니다. 교사는 학생들에게 많은 시간을 할애하며 학생들을 소중히 여기며 학생들과의 따뜻한 만남을 통해서 학생들에게 지식을 사랑하는 마음과 지식을 활용하는 능력을 주게 됩니다. 지금껏 살아오면서 학창 시절에 어떤 교사를 만났었는지 떠올려보십시오. 어떤 교사를 만났는가에 따라 삶의 방향이 바뀐 경험들이 떠올려지기도 할 것이며 어떤 사람에게는 삶을 결정짓는 운명적인 사건이 되기도 할 것입니다. 예를 들면 베드로가 갈릴리호숫가에서 예수를 만난 것, 플라톤이 아테네의 광장에서 소크라테스를 만난 것, 프로이트가 제자 융을 만난 것이 주요한 교육적 만남입니다.

우리 삶에 있어서 이러한 진정한 만남의 경험이 중요하다고 주장하는 것이 실존주의 철학입니다. 대표적인 실존주의 철학자인 부버(Buber)는 인간은 이러한 만남을 통해서 비약적인 삶의 변화를 가져오게 되며, 이런 변화를 통해 사람임의 존재에서 사람됨의 존재로 변모하게 된다고 하였습니다. 그런데 이런 만남은 의도적이고 계획적으로 이루어지지 않습니다. 결코 예측할 수 없는 운명적, 돌발적 성격을 지니는 것입니다. 그러기에 교사는 교육적 만남을 의도적으로 꾸며낼 수 없으며 단지 만남을 위하여 노력만 할 수 있을 뿐입니다. 

이와 같이 교사와 학생의 만남의 교육은 삶 자체를 통해서 이루어집니다. 교사가 사랑하고 싶은 사람을 취사선택하는 것이 아니라 자신 앞에 앉아있는 운명적 만남의 학생을 사랑하게 되는 그런 만남을 위해 교사는 학생들에게는 인격적 모델이 되어야 합니다. 특히 효과적인 교육을 위해서는 교사의 인격이나 교사의 행동이 무엇보다 중요합니다. 학생이 달라진다고 하여 교사가 달라진다는 보장은 없지만 교사가 달라지면 학생이 달라질 수 있습니다. 교사의 질이 어떠하냐에 따라서 교육의 질도 달라지고, 교육의 질에 따라서 국가나 사회의 발전 수준 정도도 달라지는 것입니다. 그래서 선진국일수록 교육에 엄청난 투자를 하며 교사의 질을 높임으로써 교육의 질을 높이려고 노력하고 있습니다. 

 

효율적인 교사의 역할

우선 교사는 자신이 가르치는 수업교재와 교수 방법에 대해 끊임없이 의사결정을 하면서 교수 내용에 정통해야 한다고 기대됩니다. 또 학생들을 학습뿐만 아니라 직업, 나아가서 자신의 삶에 능동적으로 참여할 수 있도록 그들의 관심과 주의를 끊임없이 유지시켜야 하는 동기 촉진자의 역할을 감당합니다. 그리고 교사들은 자신의 일과 중 많은 시간을 관리자의 역할을 수행하며 보냅니다. 학급의 질서유지, 학생 행동의 감독, 시험의 준비, 성적 평가, 동료 교사들과의 회의, 학부모와의 면담, 일지 작성 등 교사가 관리해야 하는 업무는 매우 다양합니다. 또 교사는 지도자로서의 역할을 합니다. 교사가 학생 각각의 요구에 관심을 두고 학생들을 개인적으로 지도해야 하지만, 현실적으로 학급의 아동수가 많아서 개별적으로 지도하는 것은 어려움이 많습니다. 따라서 집단을 대상으로 전체적으로 지도하지만 개개인의 성장을 신장시킬 수 있는 교사의 지도력이 요구됩니다. 또한 교사는 상담사의 역할을 합니다. 학생들의 정서적 행동에 민감하게 반응할 뿐만 아니라 학업성적이나 진로 등에 대해 학생뿐만 아니라 학부모와도 상담해야 합니다. 또 교사 스스로가 원하든 원하지 않든 교사는 언제나 학생들의 모델이 됩니다. 자신이 맡은 교과에 열정을 가지고 최선을 다하는 모습을 보여줌으로써 교과에 관심을 가질 수 있도록 최선을 다해야 합니다. 그리고 교사는 문제를 해결하는 데 있어서도 섣부른 충동적인 해결보다는 가능한 다양한 접근을 보여줌으로써 학생들도 문제 상황에 닥쳤을 때 현명하게 문제를 해결할 수 있도록 하는 모범을 보여야 합니다. 이외에도 교사는 부모 대리자, 친구, 학급경영자, 인생 안내자, 학교 직원, 상담자 등의 역할을 감당합니다. 

 

멘토의 역할을 감당하는 교사

교사는 멘토의 역할도 감당하는데 몇 가지로 요약하면 아래와 같습니다. 

ㅇ 휴머니스트 멘토

멘토는 멘티를 인간적으로 포용할 수 있는 휴머니스트여야 하며 학생들은 따뜻한 인간미가 넘치는 휴머니스트를 가장 신뢰하고 존경하며 따릅니다. 친절하고 상냥하고 참을성 있는 멘토의 인간적인 특성은 학생들에게 친밀감을 주며 이것은 멘토와 인간적인 관계를 형성하기에 충분한 특성입니다. 열정적이고 감정이입적이며 관심과 사랑을 표현하고 정직하고 자신감 있는 멘토의 특징은 멘티에게 인간적인 신뢰를 줄 수 있습니다.
ㅇ 지혜로운 교수자 멘토
멘토는 선각자며 선험자이기에 지식의 상대적인 가치와 지혜의 절대적인 가치를 충분히 인식하고 있는 자입니다. 그래서 삶의 의미와 관련한 가치를 스스로 깨닫고 이러한 것을 가르침의 중요한 내용으로 전달합니다. 따라서 멘토는 지식과 구별되는 지혜의 삶을 산다고 볼 수 있습니다.
ㅇ 삶의 방향을 제시하는 철학자 멘토
멘토는 삶의 선각자로서 끊임없는 삶에 대한 새로운 방향과 도전 의식을 제시하고 조언하고 지도하고 가르쳐 주는 등 모범이 되는 경험 있는 사람을 의미합니다. 따라서 멘토는 무엇을 하며 무엇을 위해 살아야 하는가를 분명하게 제시하는 삶의 방향에 대한 가치판단의 철학자입니다.
ㅇ 사랑을 나누는 실천자 멘토
멘토는 지혜의 가르침을 사랑이라는 그릇에 담아 전달하는 사랑의 전달자며 사랑의 실천자입니다. 멘토의 가르침의 도구적 기제는 사랑이어서 멘토는 지혜를 담는 사랑의 그릇을 가진 자입니다.